Enero

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viernes, 1 de mayo de 2015

1° de mayo día internacional del trabajo.




El 1° de mayo, el reclamo de los trabajadores era claro: un pedido de reducción de la jornada laboral a 8 horas, cuando lo “normal” era trabajar entre 12 y 16 horas. La protesta, llevada a cabo inicialmente por 80.000 trabajadores, pronto desembocó en una poderosa huelga nacional que afectó a numerosas fábricas de los Estados Unidos. La fuerza demostrada por los obreros en su reclamo marcó un antes y después en la historia de todos los trabajadores, instaurándose aquella fecha como el “Día del Trabajador”.
El 1° de mayo se conmemora en todo el mundo el Día Internacional del Trabajador en homenaje a los llamados Mártires de Chicago, grupo de sindicalistas anarquistas que fueron ejecutados en 1886. Ese mismo año, la Noble Order of the Knights of Labor, una organización de trabajadores, logró que el sector empresarial cediese ante la presión de las huelgas por todo el país.

Te adjunto un vídeo corto que te lo explica mejor.

sábado, 4 de abril de 2015

Martin Luther King Jr






Nació en Atlanta, (1929 - Memphis, 1968) 
Pastor bautista estadounidense, defensor de los derechos civiles. La larga lucha de los norteamericanos de raza negra por alcanzar la plenitud de derechos conoció desde 1955 una aceleración en cuyo liderazgo iba a destacar muy pronto el joven pastor Martin Luther King. Su acción no violenta, inspirada en el ejemplo de Gandhi, movilizó a una porción creciente de la comunidad afroamericana hasta culminar en el verano de 1963 en la histórica marcha sobre Washington, que congregó a 250.000 manifestantes.

Allí, al pie del Lincoln Memorial, Martin Luther King pronunció el más célebre y conmovedor de sus espléndidos discursos, conocido por la fórmula que encabezaba la visión de un mundo justo:

I have a dream (Tengo un sueño). 


Pese a las detenciones y agresiones policiales o racistas, el movimiento por la igualdad civil fue arrancando sentencias judiciales y decisiones legislativas contra la segregación racial, y obtuvo el aval del premio Nobel de la Paz concedido a King en 1964. Lamentablemente, un destino funesto parece arrastrar a los apóstoles de la no violencia: al igual que su maestro Gandhi, Martin Luther King cayó asesinado cuatro años después,  fue asesinado en Memphis, Tennessee el 4 de abril de 1968.

miércoles, 17 de diciembre de 2014

LA CAPA DE OZONO Y EL CAMBIO CLIMATICO.



La capa de ozono es una fina capa de la atmósfera que recubre toda la tierra –de 15 a 30 Km de espesor- que nos protege del sol. Está compuesta en su mayoría por el gas ozono. Desde el inicio de los tiempos, esta capa de ozono ha bloqueado los rayos solares más peligrosos para la vida en la tierra: los ultravioletas. Esta capa ha actuado como una red que protege a la superficie terrestre de la radiación solar.



El ser humano libera en el aire productos químicos que él mismo fabrica y que se infiltran gradualmente en todas las zonas de la atmósfera, comprendida la estratosfera. Estos productos químicos se descomponen en la estratosfera debido a los altos niveles de radiaciones solares ultra violetas y descomponen el ozono, disminuyendo de manera significativa la capa que forma. Hay un adelgazamiento y perforación de la capa de ozono, y este fenómeno es resultado de las actividades humanas. Este es un problema ambiental global, ya que si bien las fuentes que dañan la capa se encuentran el Hemisferio Norte, los efectos son más evidentes y agresivos en el Hemisferio Sur.

Se dan dos fenómenos conjuntos, por un lado el adelgazamiento de la capa de ozono que envuelve a la Tierra; por otro lado, la perforación de la capa en algunas zonas -en algunas épocas del año-. Este último fenómeno es lo que se conoce como "agujero de ozono".



El tener una capa de ozono debilitada implica una mayor incidencia de rayos ultravioletas en nuestro ambiente. Entre otros efectos, la radiación causa en el ser humano un incremento de los casos de cáncer de piel, deprime el sistema inmunológico y multiplica los problemas oculares. Los efectos ambientales -sociales, económicos y ecológicos- esperados por este aumento en la radiación son mayormente negativos.


En lo que respecta a los factores ecológicos, el hecho de que todos los organismos que habitan el planeta estén habituados a un determinado nivel de radiación ultravioleta, que ha existido por miles de años, hace que frente a un cambio en el mismo se den problemas en su adaptación a este nuevo ambiente con mayor radiación. Es decir, no todos los organismos podrán vivir en estas nuevas condiciones, o al menos no podrán hacerlo en las mismas condiciones. Por ejemplo, en los ecosistemas marinos se prevé una disminución del plancton y, por lo tanto, de la disponibilidad de alimento para otros seres superiores -peces mamíferos y otros.

Además, este mayor nivel de radiación afectará negativamente el crecimiento de las plantas. Por ello, las cosechas se verán afectadas al igual que las economías. Otro de los efectos sobre el ser humano son aquellos vinculados a la salud y al trabajo. El turismo, la construcción, los trabajos rurales, etc., son actividades que conllevan un riesgo de recibir un exceso de radiación que incrementa las posibilidades de contraer cáncer de piel.

El agotamiento del ozono estratosférico y los cambios climáticos son efectos de las actividades humanas sobre la atmósfera mundial. Constituyen problemas ambientales distintos, pero se encuentran relacionados de varias maneras.



El cambio climático.
El cambio climático es una de las mayores amenazas para la vida en la Tierra. Sus repercusiones sociales y económicas ya se hacen sentir. Este fenómeno está asociado a la constante emisión a la atmósfera de "gases de efecto invernadero" que están generando un progresivo calentamiento global elevando las temperaturas medias globales.
Los impactos del cambio climático son de gran escala, de carácter irreversible y ponen en riesgo tanto la biodiversidad natural, los

ecosistemas productivos como las condiciones de vida de las poblaciones humanas. Sus manifestaciones se registran en el aumento de eventos meteorológicos más extremos como tormentas y huracanes, así como inundaciones y sequías. Las nuevas condiciones climáticas incrementan la expansión de epidemias y enfermedades como la malaria y el dengue. Graves inundaciones son ahora frecuentes, y son una clara ilustración de nuestra vulnerabilidad ante estos cambios climáticos.
La temperatura del planeta está aumentando en forma alarmante debido a la contaminación y ello tendrá consecuencias desastrosas. Este aumento de la temperatura se debe a la actividad humana y cada vez será mayor. La década de los 90 fue la más caliente del siglo pasado y los cambios en este siglo serán aún más drásticos. La temperatura del planeta podría aumentar este siglo hasta unos seis grados centígrados y el nivel de los mares podría subir hasta cerca de un metro. Y serán los países que no se encuentran desarrollados los más afectados por las devastadoras consecuencias: escasez de agua, pérdida de cultivos, aumento de epidemias e inundaciones.

Las formas en que se manifiesta el cambio climático son cada vez más precisas y se encuentran detalladas en una serie de tendencias que se han comprobado en los últimos años. La temperatura global del aire a nivel de la superficie es mayor que en el siglo XIX, las áreas cubiertas por nieve y hielo han disminuido, los niveles promedio del mar han aumentado, así como la temperatura de los océanos. La temperatura sigue aumentando, así como el nivel de los mares. Este aumento en el nivel del mar podría llevar al desplazamiento de millones de personas que habitan en sus costas.

Existe una clara conexión entre el aumento de la temperatura global y la emisión de los llamados gases de invernadero, especialmente el dióxido de carbono -CO2. El incremento de este gas se debe en gran medida a la quema de combustibles fósiles, como el petróleo.

lunes, 15 de diciembre de 2014

Definición de oraciones bimembres y ejemplos.


Lee cuidadosamente la definición, mira los ejemplos y trata de redactar algunos. 
Definamos que son las oraciones bimembres:  son las oraciones que dicen algo de una persona o de una cosa, y son muy conocidas por ser oraciones compuestas dos sintagmas o parte, llamados sujeto y predicado; las cuales nos dicen de quién se habla (sujeto) y lo que se dice de quien se habla (predicado). El sujeto siempre contiene un sustantivo (núcleo del sujeto) y el predicado siempre contiene un verbo que describe la acción del sujeto (núcleo del predicado).



100 ejemplos de oraciones bimembres:

1. José esta trabajando en Puebla de cocinero
2. María y yo saldremos a comer
3. Aurelio come en la calle
4. La casa quedo sola al salir José Luís
5. Desde el barco se puede ver el faro.
6. La cama esta desatendida
7. Se durmió pronto la niña
8. Ya nació la niña.
9. Brook toca el violín y también el piano
10. La ballena esta varada en la playa
11. La bandera esta hecha añicos
12. Mi hermano sale diariamente por la noche
13. El doctor se hará cargo
14. La canción conecta el pasado con el presente
15. Un buen amigo nunca olvida
16. El cielo es muy vasto.
17. Los cañones defienden la costa
18. El barco tiene roto el timón
19. Mi peinado es afro.
20. La discriminación si existe
21. El sombrero esta hecho de paja
22. La grabadora tiene lo que el señor dijo.
23. El disco tiene los manejadores
24. El sake es el licor japonés por excelencia
25. Yo soy Franco- mexicano
26. El Doctor lo inyecto
27. Ese es un barco pirata
28. Yo también tengo miedo
29. El es un nuevo camarada
30. Mi cuenta esta activa
31. El Angulo es de 45 grados
32. La calificación fue positiva
33. El papel se esta quemando
34. El avión ha despegado
35. El barco zarpó en la mañana
36. A Carlos le entregaron sus anteojos
37. Le quedo corto el chaleco a José
38. El doctor mandó guardar cama
39. Los nuevos discos han llegado
40. Víctor es muy fuerte
41. El general comandará bien.
42. El cocinero es un genio en su materia
43. Juan Rodrigo sabe tocar bien la guitarra.
44. Esta tocando el violín Juan José en su cuarto.
45. Don José esta en su casa leyendo el periódico.
46. Mi mamá esta cocinando pescado para la cena.
47. Pablo esta molestando a los demás
48. Josefina esta buscando como molestar.
49. A José le apretaron lo zapatos nuevos
50. La Bicicleta de Antonio esta muy bonita
51. José se inscribió para estudiar preparatoria
52. Me dominó el miedo
53. El cocodrilo vive en el agua
54. Nos quedamos durmiendo todo el día
55. El es un amigo escondido
56. Las gafas son nuevas
57. Es muy bonito tu bigote
58. Las bocinas están funcionando
59. María corrió tras el camión
60. Los seños fueron interesantes
61. El día albeaba apenas.
62. El crepúsculo oscurecía la calle solitaria.
63. El ángel blandía una flamígera espada.
64. La barba creció rápidamente.
65. La numeración aumentaba
66. La luz iluminó el día.
67. El disco giraba muy despacio.
68. La pantalla parpadea.
69. Los pasos resonaban en el desierto pasillo
70. El viento agitaba los viejos maderos.
71. Las piedras cayeron al precipicio
72. La lámpara está apagada
73. El carpintero clavó la mesa.
74. Javier construyó su casa.
75. El niño rayó la pared
76. Antonio estudia comercio
77. Andrés injurió a un anciano
78. El campo reverdeció
79. La maestra enseña español
80. La rueda gira lentamente
81. El hojalatero pintó el coche de color anaranjado
82. La computadora trabaja eficientemente
83. La música suena suavemente
84. Emma creyó sus embustes
85. La madre, afligida, oró toda la noche.
86. El sembrador aró desde antes del alba hasta el ocaso.
87. Las botas lastiman
88. Los cuervos observan los brillantes cristales
89. Los científicos crearon un perico mecánico
90. Tu perfume huele bien
91. Te ves hermosa
92. Juan entrenó basketball
93. Diego Velásquez pintó “Las meninas”
94. Miguel Ángel esculpió “la Piedad”
95. Una basurita atoró el mecanismo
96. El marcador mancha los dedos
97. Zacarías abrió la cerradura
98. Marco Antonio amaba a Cleopatra
99. Te aburriste en la fiesta de Julia
100. Me cansé de esperar a Pedro

Sugerencias para estudiar en casa.

Los padres, madres y tutores, tienen un problema y cómo ayudar a los estudiantes en casa, a repasar, a prepararse para una prueba o un examen final... los docentes recomendamos tanto a los alumnos como a los adultos responsables, algunas pautas que no solo le sirven a los chicos si no también a los universitarios: (recomiende estimado  profesor estas recomendaciones en sus clases y con reunión de padres).


Lo que puede hacer el estudiante: 



1. Leer y releer sobre temas relacionados a lo q ue estes estudiando. 
2. Hacer resumen de las cosas que te sean dificiles se captar (como una pelicula, una lectura muy larga) 
3. Hacer un buen plan de estudios que minimize el tiempo y facilite tu comprension. 
4. Tener un horario fijo del plan de estudios que vas a desarrollar. 
5. Estar en constante investigacion.




Lo que puede hacer el padre o madre de familia: 




Demuestre interés en la tarea de su hijo/a. La Academia Norteamericana de Pediatría publicó un informe sobre cómo los niños aumentan el rendimiento en la escuela cuando los padres se interesan activamente en la tarea. Su interés le transmite que no sólo la educación es importante para usted, sino que también las actividades de su hijo/a en general son importantes y que usted está ahí para apoyarlo/a.
¿Cuánto es demasiado? Según el Departamento de Educación de los Estados Unidos, los niños de primero a tercer grado no deben tener más de 20 minutos de tarea por día de escuela. El tiempo de tarea recomendado para los niños de cuarto a sexto grado es de entre 20 y 40 minutos por día de escuela, y para los niños de séptimo a noveno grado se recomiendan hasta dos horas de tarea por día de escuela. Estas son sólo recomendaciones, ya que la cantidad de tarea que su hijo/a tenga va a variar mucho según la escuela a la que asista y según el/la maestro/a que tenga. La mejor manera de saber cuánta tarea tendrá es hablando con el/la maestro/a de su hijo/a.
Conozca al/a la maestro/a de su hijo/a. Asista a reuniones de padres y pregúntele al/a la maestro/a qué reglas tiene con respecto a la tarea y cómo debe ayudarle a su hijo/a con ella, ya que ésto puede variar de maestro/a en maestro/a. Establecer esta relación con el/la maestro/a desde el principio le será útil si usted tiene preguntas o dudas con respecto a la tarea de su hijo/a durante el año escolar.
Programe tiempo para la tarea. Aunque ésto puede ser difícil porque usted y su hijo/a están muy ocupados, asegúrese de que la tarea forme parte de la rutina diaria de su hijo/a. Trate de encontrar un horario de estudio fijo para cada día que le convenga tanto a usted como a su hijo/a. De esta manera, usted le enseña a su hijo/a a aprovechar bien el tiempo y le transmite que la educación es importante.
Elija en su casa un lugar propicio para la tarea. Este lugar puede variar según la edad de su hijo/a y el tipo de tarea que esté haciendo. Lo ideal es que el lugar sea tranquilo y tenga mucha luz. Además, ayude a su hijo/a a juntar los elementos necesarios para hacer la tarea antes de que comience a trabajar.
Esté disponible. La cantidad de ayuda que deba brindarle a su hijo/a dependerá de la edad de su hijo/a, de su maestro/a y del tipo de tarea que deba hacer. No es necesario que esté encima de su hijo/a mientras hace la tarea ya que para algunos niños ésto puede ser una distracción; sin embargo, asegurarle que puede recurrir a usted cuando lo/a necesite le demostrará que usted está allí para ayudarlo/a.
Anime a su hijo/a a aprender. Cuando su hijo/a tiene tiempo libre, también puede aprender mediante sus actividades. Leer por placer, participar en una actividad después de la escuela, visitar un museo, ayudar a cocinar, a hacer recados, o incluso mirar un programa educativo en la televisión son cosas que ayudan a su hijo/a a aprender fuera del aula y a descubrir pasatiempos e intereses.

domingo, 14 de diciembre de 2014

¿Quien fue el padre de la genética?


Gregor Johann Mendel ( 20 de julio de 1822 – 6 de enero de 1884) fue un monje agustino católico y naturalista nacido en Heinzendorf, Austria, que describió, por medio de los trabajos que llevó a cabo con diferentes variedades del guisante (Pisum sativum), las hoy llamadas leyes de Mendel que rigen la herencia genética. 


Los primeros trabajos en genética fueron realizados por Mendel. Inicialmente realizó cruces de semillas, las cuales se particularizaron por salir de diferentes estilos y algunas de su misma forma. En sus resultados encontró caracteres como los dominantes que se caracterizan por determinar el efecto de un gen y los recesivos por no tener efecto genético (dígase, expresión) sobre un fenotipo heterocigótico.


Más datos sobre Gregor Mendel: 

Nació en Heizendorf, hoy Hyncice, actual República Checa, 1822 - Brünn, hoy Brno, id., 1884) Biólogo austriaco. Su padre era veterano de las guerras napoleónicas y su madre, la hija de un jardinero. Tras una infancia marcada por la pobreza y las penalidades, en 1843 Johann Gregor Mendel ingresó en el monasterio agustino de Königskloster, cercano a Brünn, donde tomó el nombre de Gregor y fue ordenado sacerdote en 1847. Residió en la abadía de Santo Tomás (Brünn) y, para poder seguir la carrera docente, fue enviado a Viena, donde se doctoró en matemáticas y ciencias (1851).

En 1854 Mendel se convirtió en profesor suplente de la Real Escuela de Brünn, y en 1868 fue nombrado abad del monasterio, a raíz de lo cual abandonó de forma definitiva la investigación científica y se dedicó en exclusiva a las tareas propias de su función.

El núcleo de sus trabajos -que comenzó en el año 1856 a partir de experimentos de cruzamientos con guisantes efectuados en el jardín del monasterio- le permitió descubrir las tres leyes de la herencia o leyes de Mendel, gracias a las cuales es posible describir los mecanismos de la herencia y que fueron explicadas con posterioridad por el padre de la genética experimental moderna, el biólogo estadounidense Thomas Hunt Morgan (1866-1945).

En el siglo XVIII se había desarrollado ya una serie de importantes estudios acerca de hibridación vegetal, entre los que destacaron los llevados a cabo por Kölreuter, W. Herbert, C. C. Sprengel y A. Knight, y ya en el siglo XIX, los de Gärtner y Sageret (1825). La culminación de todos estos trabajos corrió a cargo, por un lado, de Ch. Naudin (1815-1899) y, por el otro, de Gregor Mendel, quien llegó más lejos que Naudin.

Las tres leyes descubiertas por Mendel se enuncian como sigue: según la primera, cuando se cruzan dos variedades puras de una misma especie, los descendientes son todos iguales y pueden parecerse a uno u otro progenitor o a ninguno de ellos; la segunda afirma que, al cruzar entre sí los híbridos de la segunda generación, los descendientes se dividen en cuatro partes, de las cuales una se parece a su abuela, otra a su abuelo y las dos restantes a sus progenitores; por último, la tercera ley concluye que, en el caso de que las dos variedades de partida difieran entre sí en dos o más caracteres, cada uno de ellos se transmite de acuerdo con la primera ley con independencia de los demás.

ara realizar sus trabajos, Mendel no eligió especies, sino razas autofecundas bien establecidas de la especie Pisum sativum. La primera fase del experimento consistió en la obtención, mediante cultivos convencionales previos, de líneas puras constantes y en recoger de manera metódica parte de las semillas producidas por cada planta. A continuación cruzó estas estirpes, dos a dos, mediante la técnica de polinización artificial. De este modo era posible combinar, de dos en dos, variedades distintas que presentan diferencias muy precisas entre sí (semillas lisas-semillas arrugadas; flores blancas-flores coloreadas, etc.).

El análisis de los resultados obtenidos permitió a Mendel concluir que mediante el cruzamiento de razas que difieren al menos en dos caracteres, pueden crearse nuevas razas estables (combinaciones nuevas homocigóticas). Pese a que remitió sus trabajos con guisantes a la máxima autoridad de su época en temas de biología, W. von Nägeli, sus investigaciones no obtuvieron el reconocimiento hasta el redescubrimiento de las leyes de la herencia por parte de H. de Vries, C. E. Correns y E. Tschernack von Seysenegg, quienes, con más de treinta años de retraso, y después de haber revisado la mayor parte de la literatura existente sobre el particular, atribuyeron a Johan G. Mendel la prioridad del descubrimiento.

domingo, 5 de enero de 2014

4 de enero: Dia mundial del sistema Braille

En la actualidad, el braille sigue jugando un papel esencial en las vidas de millones de personas ciegas y deficientes visuales en todo el mundo.



Cada 4 de enero se celebra el Día Mundial del Braille para conmemorar el nacimiento de su creador, Louis Braille, que vino al mundo ese día del año 1809 en el pueblo francés de Coupvray y fallecido el 6 de enero de 1852. A los tres años de edad sufrió un accidente que le privó de la vista: imitando a su padre, que era artesano, se dañó uno de los ojos con el punzón que utilizaba para perforar el cuero. Poco tiempo después el ojo enfermo infectó el sano y el pequeño Louis perdió la vista para siempre.
A pesar de ello, Braille asistió durante dos años a la escuela de su localidad natal, y aunque demostró ser uno de los alumnos más aventajados, su familia creyó que el muchacho nunca podría aprender a leer y escribir. Cuando cumplió los diez años ingresó en la escuela para chicos ciegos de París, una de las primeras instituciones especializadas en este campo que se inauguraron en todo el mundo. Fue allí donde empezó a desarrollar su sistema, que acabaría haciéndole inmortal. En la actualidad, el braille sigue jugando un papel esencial en las vidas de millones de personas ciegas y deficientes visuales en todo el mundo.

viernes, 3 de enero de 2014

La prevención de la violencia es algo más.


La violencia tan presente en nuestras vidas, es estudiada y contrarrestada desde diversas perspectivas, hoy queremos referirnos a la violencia social desde la ciencia que la estudia. 
Debe entenderse  la conducta antisocial, como aquella que ataca, destruye, infringe, daña, deplora o que está en contra de la sociedad donde vive, de sus normas, leyes o costumbres, es decir, en la mayoría de los casos, los delincuentes.
La Criminología es la ciencia que se encarga del estudio de las conductas antisociales; de sus causas y sus consecuencias, con el fin –entre otros– de prevenirlas.
Según Antonio García-Pablos De Molina, estudioso español  la criminología,  “estudia el crimen, la personalidad del criminal y el control social para evitar esta conducta; además, trata de suministrar información científica, contrastada sobre la génesis, dinámica y variables del crimen desde lo individual hasta lo social, así como los programas de prevención y tratamiento del ser antisocial”.
Es preciso enfatizar  tres palabras del concepto anterior: “criminología”, “científica” y “prevención”. Resulta clave acentuar estos tres aspectos, ya que justificamos con esto que la prevención de la delincuencia, científicamente es competencia de la Criminología. Vamos entendiendo que hacer prevención del delito es más complejo que simplemente repetirlo en discursos políticos, nombres institucionales y/o de programas de Estado.
Los sectores clave con los que se debe trabajar son el económico, científico, político, religioso, familiar y administrativo.
En el orden económico se debe evitar la escasez y el alza en los precios de las sustancias alimenticias básicas, esto previene mejor que el mismo Código Penal, la comisión de delitos contra la propiedad.
El contrabando se debe atacar reduciendo las tarifas fiscales; se debe gravar más la producción de ciertos productos no sanos como el alcohol, y dejar libre de impuestos los productos de primera necesidad. Se debe mejorar la infraestructura urbana como el alumbrado público, hacer calles más amplias y reducir las zonas criminógenas –en criminología, entiéndase como lugar que por sus características específicas, se pueden manifestar un índice mayor de criminalidad–.
En el aspecto político, para prevenir los atentados, los regicidios, las revueltas, conspiraciones, manifestaciones con violencia, golpes de Estado o guerras civiles, es necesario fomentar la plena libertad de opiniones, el respeto a los derechos individuales y sociales, y la aplicación rigurosa de la ley a quien la viole.
En lo educativo, se deben vigilar las escuelas; la supresión de los lugares de vicio cerca de las instituciones educativas, y una pedagogía de calidad que baje los índices de abandono del estudio. Se debe mejorar la condición de los profesores.
En lo familiar, se deberían tener recursos legales actualizados y accesibles para en caso necesario, dar atención pronta a las dificultades que pudieran surgir en la vida de pareja, y salvaguardar los derechos de los hijos.
El sistema de justicia debería ser riguroso y expedito, que ofrezca una eficaz reparación del daño causado a las víctimas del delito.
Para prevenir la delincuencia, se requiere de programas que atiendan las causas originales que la provocan, y para lograr lo anterior, se requiere de investigación científica-criminológica, que logre esa aproximación. 
Todo lo que hemos descrito en este articulo corresponde a la Cultura de la Legalidad, que va más allá del discurso; en la prevención del delito debe siempre considerarse que la multiplicidad de factores donde definitivamente somos todos responsables. 

martes, 19 de noviembre de 2013

Obesos y Famélicos: La globalización alimentaria.

Comparto con ustedes, la entrevista que le hiciera el Grupo Solidario Intervida a Raj Patel, escritor del libro ‘Obesos y famélicos’, y ferviente defensor de la antiglobalización del actual sistema alimentario.

Su libro Obesos y famélicos (Los Libros del Lince, 2008) se ha convertido en la Biblia de la antiglobalización del sistema alimentario. Defiende que tenemos tan poca libertad de elección ante nuestra alimentación que son las empresas las que controlan lo que comemos o dejamos de comer. Y los más perjudicados, además de nuestra salud, son los campesinos, que a duras penas sobreviven con su trabajo. Recientemente ha publicado The Value of Nothing, donde analiza lo caprichoso de establecer el valor de las cosas según el mercado. El nuevo volumen de este escritor, activista y académico nacido en Londres y actualmente afincado en San Francisco, debe su título a una reflexión de Oscar Wilde: "Hoy en día la gente sabe el precio de todo y el valor de nada".


¿Cuál es la conexión entre los mil millones de obesos y los 800 millones de hambrientos que hay en el mundo?


Desde que terminé de escribir Obesos y famélicos estas cifras han aumentado. Actualmente hay más de mil millones de personas con sobrepeso y otros mil millones que pasan hambre. La conexión entre ellos estriba en la manera en cómo se distribuye la comida a través del mercado. Paradójicamente, si bien producimos más comida que nunca, es ahora cuando más hambrientos hay, y la razón principal por la que existe el hambre es la pobreza. En Estados Unidos hay 49 millones de personas que pasan hambre, una cifra mayor que la población de toda España, y que a causa de la crisis no pueden permitirse comprar ciertos alimentos. Es fácil ver cómo el hambre se debe al libre mercado y al acceso a los alimentos a través de este mercado, pero también la obesidad y el sobrepeso están provocados por la pobreza. Si formas parte del 10% de la población más pobre, tienes el doble o el triple de posibilidades de padecer obesidad que si formas parte del 10% más rico.


Además de pasar hambre, si eres pobre tienes más posibilidades de padecer obesidad...


Quieren hacer dinero a costa de la comida y venden alimentos con sales, grasas y azúcares que nos hacen querer comprar más y más. Esta comida es muy rentable porque las empresas pagan muy mal a sus trabajadores y no pagan los costes ambientales y sociales que provocan. Como resultado, y en particular las personas más pobres, estamos inundados por las calorías baratas, que no son muy nutritivas, pero que nos ayudan a pasar el día. Y si una persona dispone de un presupuesto limitado, estas calorías económicas son las únicas que se puede permitir. Así se explica cuál es la razón de que la gente pase cada vez más hambre, pues hemos convertido la comida en una mercancía; y también por qué cada vez más gente padece sobrepeso, ya que esta mercancía está controlada por unas pocas empresas que sacan provecho de engordarnos.


Este sistema no es sostenible y es antidemocrático, pero si no podemos retroceder al pasado, a la forma antigua de hacer las cosas, ¿cómo vamos a alimentar a toda la población mundial en los próximos años?


Es una pregunta muy importante. Nuestro sistema alimentario depende de los combustibles fósiles y del agua barata para producir los cereales y la carne que comemos. Y el problema es que no disponemos de un suministro infinito de recursos, así que tenemos que preguntarnos cómo alimentaremos al mundo en 2050, cuando haya 9.000 millones de personas en la Tierra. ¿Cómo comeremos? El mejor hallazgo científico en este asunto proviene de un informe internacional publicado el pasado año con el título Agriculture at a crossroads (La agricultura en una encrucijada), en el que participaron 400 científicos que abordan el tema de la sostenibilidad y afirman que para poder alimentar al mundo necesitaremos una agricultura agroecológica y un mayor control local.


Sé que no le gusta, pero vayamos a un supermercado. Usted dice que allí no venden comida sino productos, y que cuando entramos en el supermercado el poder de cambiar las cosas desaparece.


En el momento en el que entras en un supermercado estás entrando en un entorno pensado para hacerte comprar impulsivamente. Se nos dice que favorecen la libre elección, pero es todo lo opuesto. Los supermercados intentan hacerte consumir más, en mayor cantidad y a un precio mayor de lo que normalmente te gustaría pagar. Todo está diseñado para hacernos comprar más: desde el olor en el sistema de aire acondicionado, por ejemplo a pan recién hecho, hasta la música, cuidadosamente elegida; incluso la geografía del supermercado, según la cual la leche siempre está en la parte de atrás. Si se tratará de conveniencia o libre elección, la leche estaría al principio y uno entraría, la cogería y se iría.


Y, ¿cuál es la alternativa?


Hay varias. Una de ellas, la más inmediata, es poder cultivar tu propia comida, porque es una forma mucho más barata y sostenible. Estás conectado con lo que comes y lo disfrutas más. Pero si no puedes, porque acceder a la tierra es muy difícil, formar parte de una huerta comunitaria o involucrarse en un mercado de agricultores es también una buena forma. Si compramos la comida en un mercado de agricultores, mucho más populares en Europa que en Estados Unidos, evitamos el supermercado, conseguimos la comida por menos dinero, el agricultor gana más y el dinero se queda dentro de la comunidad.


¿Por qué hay soja en la mayoría de comida que compramos?


La soja es una especie de comida milagrosa. Henry Ford quería construir coches enteros con semillas de soja... Con la soja se puede trabajar fácilmente y se encuentra en casi toda la comida producida de forma industrial como estabilizante para detener la pérdida de aceite y agua y que los alimentos puedan transportarse largas distancias. Sirve como conservante y potenciador del sabor y permite la producción masiva de comida. Y muchas veces ni sabemos que la estamos comiendo.


¿Y cuáles son las consecuencias de que esté en todas partes?


Respecto a la salud humana no lo sabemos, pero sí en lo que respecta al medio ambiente. En Estados Unidos y en Brasil, se cultiva de forma creciente y causa destrucción medioambiental y merma las aguas subterráneas. No obstante, quizás el peligro más sutil sea que perdemos el contacto con lo que hay en la comida, nos volvemos extraños con nuestro propio estómago y estamos poco conectados con lo que comemos.


España es el primer país europeo productor de transgénicos, pero no tenemos la opción de comer o no alimentos modificados genéticamente porque no sabemos las consecuencias que tiene para nuestra salud, o no nos informan de la composición de estos alimentos. En este sentido, ¿qué podemos hacer?


Debemos involucrarnos políticamente y pedir que haya una moratoria sobre los cultivos genéticamente modificados, ya que en términos de salud humana se agitan cada vez más banderas rojas en cuanto a sus consecuencias. Todas las pruebas muestran que los cultivos transgénicos son tan malos como los industriales y no son tan buenos ni de cerca como las alternativas agroecológicas, que rompen con los monocultivos y mantienen ecosistemas sólidos y prósperos. Tenemos que deshacernos completamente del modelo de cultivo transgénico y pasar a algo más sostenible. El peligro de los cultivos transgénicos es que eliminan estas alternativas.


¿Cómo trabajan Vía Campesina y otras organizaciones que defienden la soberanía alimentaria?


Depende del país. Vía Campesina es un movimiento de más de 150 millones de agricultores, granjeros y campesinos sin tierras. En cada país diseñan su propio programa, porque cada sistema ecológico es diferente, pero la idea fundamental es que todo el mundo está unido por la soberanía alimentaría y todos pueden determinar su propio sistema alimentario. Es algo muy distinto a la situación que tenemos actualmente, donde quien determina nuestra alimentación son las grandes empresas. Nunca ha habido una democracia real en nuestro sistema alimentario.


En su nuevo libro, The Value of Nothing (El valor de nada), se pregunta si no hay una mejor manera de valorar nuestro mundo que a través del mercado...





Ponerle precio a la comida según el mercado es una forma inapropiada de asegurar la sostenibilidad de nuestros alimentos. Pero hemos olvidado que en prácticamente todas las culturas ha habido una forma de gobernar y compartir los recursos que no tiene nada que ver con libres mercados ni gobiernos, sino que involucra a las comunidades, que son las que se autogestionan. Elinor Ostrom, reciente ganadora del premio Nobel de Economía, obtuvo el galardón por demostrar que hay casos reales en los que las comunidades pueden gestionar por sí solas los recursos naturales de maneras mucho más sostenibles que la forma en que lo hacen el libre mercado o los gobiernos. Debemos preguntarnos por qué nuestra economía es tan mala, por qué el mundo es tan insostenible y debemos empezar por desarrollar y recordar nuevas formas de valorar el mundo con la idea de lo común. Creo que tenemos a nuestro alcance los medios para poder crear una forma de vida en común sostenible allá donde vivimos que no tenga nada que ver con el capitalismo, los gobiernos y los negocios, sino con encontrar otras formas de valorar y compartir nuestros recursos.

Fuente: http://www.intervida.org/ca/



lunes, 18 de noviembre de 2013

¿Qué es cultura de la legalidad.?


Cuando ves un rótulo enorme que dice que no debes parquearte, y lo haces estas demostrando tu nivel de Cultura de la legalidad, cuando justificas un asesinato por las causas que tuvo el asesino y no por el hecho mismo de matar estas mostrando tu nivel de cultura de la legalidad, cuando no atiendes el semaforo en rojo, demuestras tu cultura de la legalidad los ejemplos continúan.



¿Qué es Cultura de la Legalidad? Es la creencia compartida de que cada persona tiene la “responsabilidad individual” de ayudar a construir y mantener una sociedad con un Estado de Derecho. 

La responsabilidad no es de tu vecino, de tu jefe o del presidente, te corresponde como miembro de una sociedad atender las leyes y normativas, evita pensar en que otros no las cumplen; preocúpate por cumplirlas de acuerdo a lo que se te requiera.

La cultura de la Legalidad como todo lo que aprendemos los seres humanos no es producto de nuestra adultez, aprendemos desde muy pequeños a respetar normativas, ingresamos sin pedirlo a un grupo social : La Familia, donde padres, madres, abuelos, tutores, en mayor o menor medida deben hacer notar cuales son las responsabilidades y limites y evitar correrlos, dilatarlos o posponerlos, porque el tipo de niño que se eduque en esa familia ingresa a otro grupo social: La Escuela, donde se le incorporan nuevas reglas, hora de llegada, de salida, tareas, pruebas, forma de vestirse y nuevamente padres y madres .. enseñan como evadir y justificar las normativas, que el niño ahora escolar y mañana trabajador encontrará la forma de esquivarlo. 

La Cultura de la legalidad una enseñanza de los grupos sociales a su descendencia... cuando cada uno de los que conformamos la sociedad apliquemos la cuota que nos corresponde las sociedades completas cambiaran.   



En la escuela cumplir con la cultura de la legalidad es un trabajo de todos, del profesor que demanda una tarea en tiempo y forma, de los padres que apoyen qe esa tarea sea realizada como ha sido solicitada y del estudiante en cumplir; cuando un padre va a "negociar" con el profesor por su hijo, alegando excusas para presentarlo en otra fecha, esta colaborando a que a cultura de la legalidad no se convierta en habito en su hijo. 





viernes, 15 de noviembre de 2013

Cómo tratar con adolescentes agresivos.


La adolescencia es una etapa de transición entre la niñez y la adultez; un momento en el que los chicos experimentan tantos cambios que puede ser realmente una locura estar en sus zapatos. El número de comportamientos violentos en adolescentes se ha venido incrementando, así que debemos tomar medidas para prevenir esta actitud y lograr que se desarrollen con éxito.

El silencio es violencia.



Quien dijo que el silencio es salud? el que si estaba muy en lo cierto es aquel que dijo que "el que calla...otorga".

A veces la falta de palabras, es falta de soporte, es falta de expresion del amor, y es violencia.

A veces el silencio, es mas ofensivo que decir palabras equivocadas...

A veces me pregunto si el silencio en verdad no es falta de amor... pero como podria ser??? no dice " no te amo" pero tampoco dice "te apoyo en esta situacion" "Te amo"


A veces el silencio es tan enfermo que ni siquiera sabe porque calla, dice que calla para evitar conflictos...dice que calla porque no sabe que decir...dice que calla y se odia por callarse pero que solo eso le sale...


A veces el silencio es aterrador... con que poquitas palabras un silencio podria convertirse en una situacion de pleno apoyo, una situacion de expresarle al otro que de verdad te importa, no solo porque al otro le hace bien saberlo sino porque no callarlo en verdad tambien es sentirlo.



A veces el silencio es negador... es negar lo que al otro le pasa, es como decir... no me pongo en tu contra...pero tampoco creo lo que estas diciendo.



A veces el silencio es doloroso, sobre todo para aquel que esperaba palabras...hasta cuando esperar me pregunto...



Solo cuando las palabras se han dicho todas... el silencio entonces es una bendicion... pero cuando aun no estan dichas todas las palabras el silencio es un absurdo... es un agujero negro... no deberia estar... pero esta...



Adoro el silencio cuando puedo disfrutar de mi misma... de mis pensamientos... cuando no quiero nadie se interponga en ellos, cuando no quiero dar explicaciones...ahi me encierro y espero silencio...



Cuando estoy con otros, con ese otro que me importa...busco palabras... el silencio viene solo cuando ya hemos dicho y hemos hecho todo... busco las palabras para expresar lo que me pasa, busco saber lo que le pasa, busco escuchar sus palabras, y que escuche las mias para compartir y ser testigos de nuestras vidas, de lo que sentimos... porque sino de que sirve estar con otros!!!



No vale la pena aclarar mas... porque oscurece...antes de callar, busca mil formas para decir, para preguntar, para saber, para contar... pero no calles... uno puede arrepentirse de lo que dijo... pero no hay espacio ni manera de volver atràs sobre los silencios y expresar lo que tuvo que decirse...


La violencia Intrafamiliar.



La violencia intrafamiliar, es un mal que aqueja a muchas partes del mundo. Es un mal de salud pública, pues daña a las víctimas, y estas deben de ser tratadas médica y psicológicamente. También, es un mal social, pues corroe las buenas costumbres que deben ser las bases de la sociedad y las cambia por “valores y costumbres” deformados y viciados por la violencia, el machismo y el abuso. Este artículo constará de dos acápites, siendo el tema central “La violencia intrafamiliar”: cómo enfrentarla y tomar acciones acertadas para ir disminuyendo paulatinamente, cuáles son las repercusiones psicológicas y qué se debe hacer para evitarla.



La violencia Intrafamiliar es uno de los aspectos más significativos e influyentes en nuestras sociedades y que, tristemente, ha venido incrementando a través de los años. Este mal siempre ha existido y ocasionado graves problemas a nivel social, y también en lo personal, a nivel físico y emocional. Pero muchas veces no se le daba la importancia que ameritaba, las victimas lo sufrían en silencio e, incluso, no se tomaban las medidas pertinentes en relación a este tema. El conocimiento real de la incidencia de este tipo de violencia, se ve principalmente obstaculizado por el halo de permisión y aceptación social que, tradicionalmente, ha ido asociada al sufrimiento de mal tratos, por parte de una figura perteneciente al ámbito familiar.


Por tanto podemos decir que la violencia intrafamiliar es un ciclo que se repite constantemente, donde los más afectados son los hijos, convirtiéndose de esta manera en futuros maltratados y/o mal tratadores. Cuando el niño o la niña presencian cualquier tipo de violencia en el hogar, aprende la forma , muchas veces equivocada, de cómo se responde a las agresiones; así pues, cuando éste sea grande y tenga su propia familia actuará, posiblemente, de la misma manera que sus padres.


Como definición tenemos que: la violencia intrafamiliar, es cualquier acto o acción que provoca daños físico, sexual o emocional. Es también actuar de manera intencional para dominar o someter alguien a su control, manifestándose a través de: Violencia física (golpes, patadas, empujones, etc.) Violencia emocional (palabras hirientes, humillantes, dolorosas, etc.) Violencia Sexual (obligar a realizar prácticas no deseadas o que generen dolor) y de las cuales traen aparejadas situaciones de inestabilidad e inseguridad al grupo familiar. Siendo las victimas más comunes, aquellas que por sexo, edad, condiciones físicas, desventaja económica o cultural, no pueden defenderse por sí mismo o llegan a creer que no tienen las herramientas para hacerlo.



¿Qué se debe hacer si se sufre de violencia intrafamiliar?, ¿cómo podría enfrentarla?:

Para responder a estas preguntas primeramente, y ante todo, se debe recordar y convencerse a si mism@, que todos tenemos derecho a ser respetados y vivir dignamente; por lo que sí está pasando por algo similar en su hogar o en cualquier sitio, sepa que debe y está en su derecho, tomar medidas al respecto que sean de manera inmediata y precisas, sin tener un mínimo de duda y temor. Actualmente muchos gobiernos e instituciones del orden público, están capacitados para lidiar con estos problemas y brindar la protección que las victimas merecen.


Algunos consejos para enfrentar la violencia intrafamiliar son:

Cualquier tipo de violencia está penado por la ley y lo más recomendable es que, si usted está sufriendo violencia, deba acudir inmediatamente a la institución de orden público y poner la denuncia.

Es necesario aislar objetos que hicieren peligrar la integridad de la persona, como: armas, cuchillos u otros objetos que puedan provocar daños.

Tener vías de escape, para situaciones que hicieren peligrar la vida.

Liberarse de cualquier codependencia que tenga con su pareja. Si esa relación le está ocasionando mucho daño, lo mejor es que se separé de su agresor o agresora, sin que la familia u otras personas intervengan en su decisión. Por supuesto esto se dice mucho más fácil de lo que se puede hacer. Para esto la victima debe de buscar ayuda en instituciones del orden público y organizaciones que se dedican a ayudar en este problema. Ahí se les dará las herramientas legales y psicológicas para romper de una vez con la dependencia.

No quedarse en silencio, ni tener miedo para tomar acciones al respecto, ya que las personas que no buscan ayuda, al final, destruyen psicológicamente su yo y su identidad individual, incapacitándolas para tomar las decisiones correctas y afectando también su autoestima.

“Repercusiones psicológicas de la violencia intrafamiliar”:

Como es de esperarse, todo acto de violencia trae consecuencias o secuelas graves que repercuten de manera significativa, en la vida de quien la padece, sobre todo, los que son más vulnerables a ella. Siendo las mujeres, los niños, los ancianos y las personas con capacidades diferentes, las principales víctimas de la violencia dentro de la familia.



Afecta a la familia, como grupo organizado y a sus integrantes, debilitando las buenas relaciones familiares y armonía que debe de existir, para un buen funcionamiento de su entorno. En la medida que se vivencia ciertos valores negativos, como la falta de comunicación, la falta de respeto, entre otros aspectos, se puede obtener como consecuencia el rompimiento de la unión como pareja, también puede generarse el abandono del hogar, pues la violencia afecta intrínsecamente las relaciones de parejas. 



Enfocándonos en cuáles son las consecuencias o repercusiones de la violencia intrafamiliar en los niños tenemos que, la exposición a la violencia familiar constituye, a nivel general, un grave riesgo para el bienestar psicológico de los menores, especialmente si, además de ser testigos, también han sido víctimas. Estudios realizados en diversos países, con distintos investigadores, obteniendo similares resultados, han demostrado que los niños expuestos a la violencia en la familia, presentan más conductas agresivas, antisociales, y generadoras de miedo e inseguridad, incertidumbre, problemas de estados ansiosos, tristezas, aislamientos, problemas de concentración y bajo rendimiento escolar.



Enfocándonos en cuáles son las consecuencias o repercusiones de la violencia intrafamiliar en los adultos, las agresiones en sí, producen en la victima, serios trastornos sexuales, depresiones profundas, problemas interpersonales y traumas que pueden ser permanentes e irreversibles. Incluso, en algunos casos, pueden ocasionar la muerte por traumatismo o suicidio, efectos que requieren intervención profesional inmediata. Así mismo, existe la presencia de sentimientos de desesperanzas, minusvalía, culpa e ira. En el caso de ira, si ésta se expresa, los varones tienden a dirigirla hacia fuera, siendo agresivos con otras personas, mientras que las mujeres tienden a dirigirla hacia ellas mismas, envolviéndose frecuentemente en comportamientos autodestructivos, mutilándose con cortaduras, quemaduras o golpes y realizando intentos de suicidios.



Todas estas repercusiones psicológicas, generan cambios que son negativos y drásticos, pues afecta la integridad física y psíquica, que aún con terapias, resultan casi imposibles poder tratarlas, ya que algunos daños son permanentes y el individuo tiene que vivir con ello.



Es importante buscar la manera de tratar esta problemática desde el hogar, ya que es en la familia que se construyen los cimientos de valores, educación, respeto, tolerancia, equidad, comprensión y preparación para la vida familiar con derechos y obligaciones compartidas entre hombres y mujeres.



“Qué hacer para evitar la violencia intrafamiliar”:



Con este tercer acápite concluimos lo que es la violencia intrafamiliar, qué hacer para evitarla es una de las preguntas que con mayor frecuencia nos hacemos, ya que soñamos con un mundo pacífico, lejos de toda clase de violencia y falta de humanidad.



Para prevenir la desintegración de la familia, el irrespeto o falta de tolerancia, e intentar de resolver el problema de la violencia intrafamiliar, es necesario hacer énfasis en los derechos de los niños y las responsabilidades de los padres hacia sus hijos.



Uno de los aspectos que son de gran relevancia para detener el problema de la violencia familiar, consiste en el hogar:



Enseñar a los niños y niñas a respetarse a sí mismo y a los demás. “El respeto al derecho ajeno es la paz”

Los padres deberán de tratar a sus hijos por iguales, es decir de la misma manera, sin diferencias.

Cultivar en el hogar valores como el amor, respeto, cariño, confianza, igualdad y comunicación.

Evitar agredir cualquier integrante de la familia.

Se debe compartir la responsabilidad y quehaceres en el hogar.

En momentos de tensión o irritabilidad lo mejor es quedarse callado, respirar profundamente o apartarse del lugar yendo a otro sitio para reflexionar, de manera positiva sin envenenar los pensamientos. Cuando esté más relajado, establezca comunicación.

Resuelva los problemas de manera pacífica, sin agredir o gritar, debido a que estos son generadores de discusiones vanas, que solo destruyen el bienestar común de las familias.

CONCLUSIÓN:



Si desea contribuir más para detener la violencia intrafamiliar puede hacer lo siguiente:



Es importante que se documente sobre la violencia intrafamiliar, en vista que a mayores conocimientos se tenga, en relación a este tema, más fácil será reconocerla y, así, ayudar a otras personas que están siendo víctimas de violencia intrafamiliar.

Hay que reportar el abuso cuanto antes.

Piense en sus propias acciones y como hablar con otros, acerca de actos violentos.

Únase a una organización que se dedique a detener la violencia familiar.


Grooming Grooming. Acoso sexual a menores a través de Internet.




Internet se ha convertido en una herramienta imprescindible en nuestra sociedad. Gracias a la red de redes, podemos recibir y enviar desde nuestro domicilio o despacho todo tipo de información y en casi cualquier tipo de formato y comunicarnos con personas de todo el mundo. El salto tecnológico que hemos sufrido en los últimos años ha sido, gracias a la informática en general y a Internet en particular, sencillamente espectacular. Hemos pasado de tener como herramientas habituales de comunicación hace unos pocos años el teléfono, el fax, la radio, la prensa y la televisión, a sumergirnos en la informática, que se ha apropiado de casi todo lo que nos rodea y que está sustituyendo a los medios tradicionales en nuestras comunicaciones.

Para los adultos, las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) han supuesto un esfuerzo de actualización de conocimientos que ha derivado en un uso de estas herramientas preferentemente “utilitario”, en el sentido de que son medios para la obtención de cosas muy concretas. Sin embargo, los nacidos en la sociedad de la información se aproximan a Internet de un modo diferente. Ellos “están” en Internet, es parte de su medio y lo utilizan con mucha más naturalidad. El espectacular desarrollo en la actualidad de las llamadas redes sociales está directamente relacionado con esta forma de entender Internet. La red de redes ya no solo ofrece información y comunicación útil, práctica, necesaria… También ofrece un espacio donde interactuar con otros internautas y establecer relaciones sociales. Muchas personas ajenas a esta nueva tecnología quizás vean estas relaciones como demasiado artificiales, con pocos lazos de unión entre los individuos o exclusivamente virtuales y que poco o nada afectan a la vida diaria. Pero para los que han nacido inmersos en esta sociedad de la información, Internet es más que una fuente de conocimientos: Es un lugar de encuentro, de ocio, de expansión, que forma parte de su vida cotidiana. Consecuentemente, los problemas cotidianos también se han trasladado a Internet y las formas tradicionales de paliarlos se han tenido que actualizar para adaptarse a este nuevo medio: La policía ha tenido que desarrollar nuevas herramientas para investigar los delitos que se cometen en la red, las empresas para mejorar su competitividad, las instituciones para llegar a a la mayor población posible, etc.

Los psicólogos también han de adquirir nuevas herramientas y conocimientos para desempeñar su labor dentro de esta nueva realidad. Cuando uno se enfrenta al estudio del abuso sexual en la infancia y sus variantes, descubre que los manuales de psicología hacen referencia a un entorno previo a la existencia de Internet y no tienen en cuenta esta nueva realidad, ignorando una situación de riesgo que, aunque sí que puede estar relacionada con el entorno familiar, por ejemplo, no lo hace de la manera tradicional. Así, en un caso en el que se sospeche, por los indicadores comportamentales del menor, que pudiera estar sufriendo unos posibles abusos mantenidos en secreto, sería muy fácil sospechar que el autor podría ser una persona muy próxima al niño, cuando la realidad pudiera ser muy distinta, como veremos a continuación.

La definición de abuso sexual infantil, como la de otros muchos conceptos en psicología, está llena de dificultades. No existe unanimidad ni a la hora de determinar la edad límite del abusador o de la víctima ni al tratar de catalogar las conductas que se consideran abusivas. En relación a las edades, unos abogan por una diferencias claras en años entre abusador y víctima y otros, para incluir en la catalogación el abuso cometido entre menores, se centran más en una relación de desingualdad entre una persona con mayores habilidades de manipulación y otra que no las posee. En lo referente al catálogo de las conductas abusivas, unos incluyen todas aquellas en las que ha habido contacto anal, genital, oral, exhibicionismo, voyerismo o producción de pornografía y otros excluyen todas aquellas en las que no haya un contacto físico directo. A pesar de estas divergencias, existe unanimidad en dos criterios necesarios para que haya abuso sexual infantil: Una relación de desigualdad entre abusador y víctima y la utilización del menor como objeto sexual.

En cuanto al abusador o agresor, lo normal cuando el abuso es cometido de forma frecuente y duradera y no suele haber conductas violentas asociadas es que éste sea un familar (incesto) o una persona relacionada con la víctima (profesor, entrenador, monitor, etc), y lo contrario, es decir, que se trate de una persona desconocida, cuando es un hecho aislado y/o se comete de forma más violenta.

Las situaciones de alto riesgo tradicionales incluyen a niños con capacidad reducida para resistirse o delatar al abusador, como son los que todavía no hablan y los que sufren retraso en el desarrollo, niños de familias desorganizadas, prepúberes con muestras de desarrollo sexual, niños carentes de afecto o víctimas de malos tratos. Internet, tal y como veremos más adelante, amplía este catálogo a niños que pasan mucho tiempo solos conectados a la red sin una supervisión adulta y sin unas instrucciones claras de cómo navegar de forma segura. La red de de redes ha creado una nueva situación de riego: El grooming.

“Podemos definir Grooming de manera sencilla como el conjunto de estrategias que una persona adulta desarrolla para ganarse la confianza del menor a través de Internet con el fin último de obtener concesiones de índole sexual. Hablamos entonces de acoso sexual a menores en la Red y el término completo sería child grooming o internet grooming. Desde un acercamiento lleno de empatía y/o engaños se pasa al chantaje más cruento para obtener imágenes comprometidas del menor y, en casos extremos, pretender un encuentro en persona. El daño psicológico que sufren niños, niñas y adolescentes atrapados en estas circunstancias es enormei.”

El grooming comienza, evidentemente, con el contacto del abusador con el menor a través de Internet. Para ello, el abusador utiliza lo que en Internet se ha llamado “Ingeniería Social”, una herramienta muy usada por los primeros estafadores informáticos en el fraude a las compañías telefónicas, consistente en manipular a las personas para obtener información privilegiada haciéndose pasar por otras personas o por determinadas empresas, y conseguir así códigos de acceso mediante engaño, eludiendo con ello los sistemas de seguridad. Posteriormente, la “Ingeniera Social” se ha utilizado en todo tipo de estafas y robos de datos, como accesos a cuentas de correo, a la banca on-line, etc. y entre los delincuentes informáticos se considera esta técnica más un arte que una simple herramienta, habiendo sido mucho más efectiva que la mayoría de los virus creados para el mismo fin.

La “Ingeniera Social” será aplicada por el abusador en foros, chats, páginas web y juegos on-line dedicados especialmente a niños, en los que se hará pasar por uno más de ellos. Tras encontrar algún interlocutor receptivo, se irá ganando su confianza y lo que al principio serán inofensivas conversaciones sobre temas infantiles, poco a poco irán derivando hacia la obtención de datos personales. El abusador es un cazador paciente, y esta labor de recopilación de datos personales puede durar incluso semanas, pero siempre habrá unas preguntas claves al principio de la relación que le ayudarán a seleccionar a su víctimas “ideales”: “¿Qué edad tienes? ¿Dónde tienes el ordenador? ¿Estas solo o acompañado? ¿cuánto tiempo estás conectado a Internet?”

Estas preguntas están destinadas a seleccionar a un menor que pase mucho tiempo solo delante del ordenador y que, además, lo tenga instalado en un lugar privado, fuera de la mirada de terceras personas, preferentemente en su habitación. Como en la vida real, estas condiciones son las idóneas para poder cometer el abuso con impunidad. Ante la oferta de miles de posibles víctimas que ofrece Internet, el abusador puede elegir mediante las preguntas iniciales a la mejor de ellas de entre todas las que se han expuesto a su alcance.

La segunda fase es la provocación: el abusador comienza a dirigir las conversaciones a temas sobre sexo e incluso envía a través de los programas de mensajería tipo Messenger o similares imágenes pornográficas. Si el menor siente curiosidad por los temas propuestos y por las imágenes mostradas, se pasa a la siguiente fase, la “educación”.

En esta tercera fase es típico preguntar al menor si se ha masturbado y si sabe como hacerlo de manera diferente. Ante la respuesta negativa comienza la “educación” por parte del abusador. Estas enseñanzas no se limitan a explicar cómo se realiza una masturbación, sino que suelen desviarse a modos perversos y sugerir la utilización de accesorios como cepillos del pelo, mascotas, etc.

Conseguido esto, aunque sea en sus objetivos mínimos, se pasa a la fase de la captura de pruebas. El abusador pide al menor que realice la masturbación delante de la cámara web o que se haga unas fotografías mientras la realiza y que las envíe por correo electrónico. Con la grabación o las fotografías en su poder se pasa a la fase final, el control.

Una vez ha obtenido toda la información personal sobre el menor y las grabaciones de la cámara web o las fotografías, el que se hizo pasar por otro menor, colega de confidencias y experimientación, se transforma de repente en un tirano adulto que posee información confidencial y que amenaza con hacerla pública. Si desde ese momento el menor no hace todo lo que se le diga, el vídeo o las fotografías llegaran a sus padres, a sus amigos, a sus profesores, etc. personas todas ellas de las que, pacientemente, el abusador ha ido recopilando nombres y apellidos, direcciones, números de teléfono, direcciones de correo electrónico, lugares de trabajo, etc. Desde este momento, el niño pasa a ser un simple objeto sexual y se convierte en una marioneta en manos del abusador. Se le exigirán más grabaciones y más perversiones frente a la cámara web, siempre bajo la amenaza de la humillación pública. El control en esta fase llega a ser tan grande que el abusador puede atreverse en estos momentos incluso a concertar una cita con su víctima si las circunstancias lo permiten y perpetrar el abuso físico. Este control del niño puede durar semanas y generalmente termina cuando los padres o cuidadores descubren lo que está ocurriendo, alertados por los cambios en la conducta del menor.

El método expuesto es el “perfecto”, el que muy rara vez se dará en todas sus fases, pero cualquiera de ellas puede afectar psicológicamente al menor, desde las conversaciones de temática sexual hasta la visión de imágenes pornográficas interpretadas desde la visión del abusador, por lo que, estando dentro del grupo de riesgo, hay que tenerlas en cuenta cuando se investiguen conductas sospechosas de abuso en menores y no se puedan determinar unas causas claras.

Desgraciadamente, los pedófilos en Internet se han convertido en un grupo minoritario pero muy activo. A través de la red se comunican, se dan a conocer e incluso han propiciado campañas para difundir su “filosofía”, mediante la que defienden el amor libre entre adultos y niños (como por ejemplo las campañas protagonizadas por la asociación norteamericana NAMBLAii). Antes de Internet, el pedófilo era una persona generalmente asilada, consciente de que su parafilia era algo “inmoral” y temoroso de hacerla pública; pero el actual se siente apoyado por cientos de personas como él con las que contacta a través de la red y comparte experiencias y consejos. Además, Internet se ha convetido en su coto de caza donde poder dar una salida a sus instintos de una forma anónina y por lo tanto, segura. Por todo ello, aunque el grooming sea poco probable, y más difícil aún que se de en todas sus fases, no lo es menos que sufrir cualquier otro tipo de delito grave a través de Internet, pues existe un colectivo que utiliza la red exclusivamente con fines delictivos, entre ellos, los pedófilos. Se han detectado en determinados foros de la red comentarios de supuestos pedófilos en los que presumen de tener controlado a cierto número de niños y que los pueden “prestar” a otros pedófilos cuando quieran, simplemente pasándose la cuenta del Messenger del menor. Evidentemente, estas aseveraciones pueden no ser ciertas (seguramente no lo sean), pero delatan la intencionalidad clara de estos personajes en su uso de Internet: La captura, control y exhibición de sus logros, amparados en el anonimato que ofrece la red. Tienen intención de “cazar” en un territorio que incluye la propia habitación del menor conectado a Internet.

Los niños, como usuarios de internet, están expuestos a los mismos riesgos que los adultos (aunque haya mucha gente que lo ignore) con el agravante de que, tal y como se dijo anteriormente, exploran con menos miedo el entorno virtual y carecen de las capacidades defensivas de sus mayores. Son más propensos a utilizar herramientas como los chats, los juegos on-line y los programas de mensajería, herramientas todas ellas que favorecen entablar contactos con desconocidos y que pueden resultar peligrosas si no se controlan adecuadamente. En un estudio realizado por ACPIiii y PROTEGELESiv para el Defensor del Menor en 2002, sobre los hábitos de navegación de los menores en España, se obtuvieron algunos datos preocupantes:

* El 30% ha facilitado su número de teléfono en alguna ocasión.

* El 16% ha facilitado su dirección a través de Internet.

* El 14,5% ha concertado una cita con un desconocido.

* El 54,5% no ha recibido información sobre las normas básicas de seguridad a la hora de utilizar Internet.

* El 86% accede a contenidos desde ordenadores que no disponen de ningún sistema de filtrado.

* Un 44% se ha sentido acosado/a sexualmente.

* Un 11% ha sido víctima de insultos por parte de otros internautas, , un 4% ha recibido correos no solicitados con contenidos desagradables y otro 1,5% informa haber sentido miedo en alguna ocasión.

Con todos estos datos, es sencillo comprender que los menores corren peligro en Internet y necesitan unas herramientas básicas para no caer en la garras del pequeño, pero activo, porcentaje de delincuentes que utilizan la red. El que carezca de estas herramientas de defensa será una víctima potencial de muchos delitos, entre ellos el denominado “grooming”. Para evitarlo, a los niños hay que instruirles en el uso de Internet y hay que dotarles de unas normas mínimas de seguridad, entre las que figuraría el control de la cámara web. La constante amenaza de muchos educadores de “si hay algún problema con el ordenador te quito Internet” tampoco es útil, ya que, además de la gravedad de la prohibición del uso de una herramienta tan extraordinaria y necesaria para el presente y futuro del niño, para evitarla los menores dejaran de informar de cualquier incidencia que les ocurra, temerosos de las represalias. Hay que tener una actitud colaboradora e informativa y tener previstas las incidencias y las respuestas a las mismas. El menor tiene que tener claro desde el mismo momento en que comienza su navegación que no puede facilitar información personal de ningún tipo. El cuidador o cuidadora tiene que conocer el uso de Internet y su funcionamiento básico para ser el primer orientador en la navegación del niño, en lugar de dejarlo en otras manos. Si el menor es orientado correctamente en su navegación no tiene por qué acceder a contenidos inapropiados, pero aún así, hay que tener previsto que hacer si, accidentalmente, se descubre una página pornográfica, se recibe algún mensaje con contenidos de este tipo o se presencian conversaciones inapropiadas para su edad. Estas deben de ser las señales de alarma para que el menor avise a sus padres o cuidadores y que estos tomen las medidas necesarias, que no deberían de ser, como se ha dicho, represoras.

Mi intención con este artículo solamente es la de dar a conocer un contexto más a la hora de investigar unos posibles abusos a menores, no la de explicar la forma correcta de navegar por Internet. Aún así, hay que tener presente que existen programas de filtrado de contenidos (llamados de control parental) que eliminaran de forma automática la mayoría de las amenazas y a los que, manualmente, se les podrá añadir aquellos que no se detecten en un principio. Esto, junto al plan de aviso de incidencias y la supervisión de un adulto, permitirán un acceso a Internet sin peligros.

Por último señalar que, aunque Internet parezca un medio anónimo, realmente no lo es. Los autores de estos abusos pueden ser identificados por las cuentas de correo electrónico utilizadas para contactar con el menor, por los lugares comunes a los que ambos han accedido (como por ejemplo un chat para niños) y por infinidad de pistas más que toda navegación en la red deja. Es por ello que nunca, una vez detectado el grooming en cualquiera de sus fases, se debería “olvidar el asunto”. Hay que denunciarlo ante las autoridades competentes y salvaguardar las pruebas existentes en el ordenador para que sean investigadas por los equipos especializados de cualquiera de las policías de nuestro país. El abusador, como cazador que es, tras perder a una de sus víctimas, probará suerte al día siguiente con otra y el no dar a conocer sus actuaciones simplemente estará sirviendo para que perfeccione sus habilidades y se haga más eficaz.